Resumen Introducción La Escala de Bienestar Psicológico de Carol Ryff es la más utilizada para evaluar la perspectiva eudaimónica de bienestar. Si bien se ha adaptado para población española no se ha adaptado para estudiantes de ciencias de la salud de población mexicana. Objetivo Realizar adaptación y obtener propiedades psicométricas de esta escala para estudiantes de medicina de población mexicana. Método El estudio se desarrolló con 1974 estudiantes de pregrado, 1551 de la Facultad de Medicina de la UNAM y 423 de la Escuela Mexicana de Medicina de la Universidad La Salle. El análisis desarrollado se realizó mediante el programa IBM SPSS Statistics 21 y AMOS 21 de SPSS. Resultados Se obtuvo un instrumento con una estructura sólida derivada de los análisis factoriales exploratorios y confirmatorios desarrollados, con una varianza explicada satisfactoria, una consistencia interna obtenida mediante el coeficiente alfa de Cronbach adaptada y una discriminación favorable. Discusión y conclusión El artículo es una adaptación del instrumento adecuada para estudiantes de medicina mexicanos con cuatro dimensiones finales; proyecto de vida, rechazo personal y auto aceptación, control personal y crecimiento personal.

Abstract Introduction The Ryff Scale of Psychological Well-Being is the most widely used instrument for assessing the eudemonic perspective of well-being. Although it has been adapted for the Spanish population, it has not been modified for health science students in the Mexican population. Objective Adapt and obtain the psychometric properties of this scale for medical students in the Mexican population. Method The study was conducted with 1,974 undergraduate students, 1,551 from the UNAM Medicine Faculty and 423 from the La Salle University Mexican School of Medicine. The analysis was undertaken using the IBM SPSS Statistics 21 and AMOS 21 SPSS programs. Results An instrument with a robust structure derived from the exploratory and confirmatory factor analyses carried out was obtained, with satisfactory explained variance, adequate internal consistency obtained through the Cronbach’s alpha coefficient, and appropriate discrimination. Discussion and conclusion Our adaptation is a suitable version for Mexican medical students with four final dimensions; purpose in life, personal rejection and self-acceptance, personal control, and personal growth.

Introduction: The Faculty of Medicine of UNAM implemented the 2010 Academic Curriculum, which suggests the teacher to employ a variety of student-centered teaching strategies to promote meaningful learning; however, the teaching strategies used by teachers in the educational process are unknown. Objective: To identify teaching strategies used by teachers in the subjects of Anatomy, Human Embryology and Cellular and Tissue Biology at the Faculty of Medicine of UNAM in the academic year 2013-2014. Method: The teaching strategies developed in the educational space, as well as those established in the Academic Curriculum of 2010 and in the academic programs of the morphological subjects, were classified. Subsequently, a multiple choice questionnaire with a Likert-type scale, 37 statements in its final version, was designed with four answer options: never, sometimes, frequently and always to identify the teaching strategies used by teachers classified in: Student Centered; Teacher Centered; Knowledge Integration. Results: The questionnaire was applied to 1,476 first year medical students with a valid response rate of 93%. The internal consistency analysis was determined by Cronbach Alpha coefficient with .963, with an explained variance of 51.3%. The results showed that teachers predominantly use teacher-centered strategies; however, there is a transition where they tend to employ student-centered strategies. Conclusions: The instrument showed a good fit; it can be used in other subjects to obtain an overall perspective of the teaching strategies used by teachers in the Faculty under the Curriculum of 2010. Since teacher-centered strategies are widely used, it is suggested a stronger diffusion between the teachers of student-centered strategies in order to achieve the profile required of the teacher under the Curriculum of 2010.

Resumen Introducción: La Facultad de Medicina de la UNAM implementó el Plan de Estudios 2010 que sugiere al profesor que emplee una variedad de estrategias de enseñanza centradas en el estudiante para favorecer el aprendizaje significativo; se desconocen las estrategias de enseñanza que utilizan los profesores en el proceso educativo. Objetivo: Identificar las estrategias de enseñanza utilizadas por los profesores en las asignaturas de Anatomía, Embriología Humana y Biología Celular y Tisular de la Facultad de Medicina de la UNAM (ciclo escolar 2013-2014). Método: Se clasificaron las estrategias de enseñanza que se desarrollan en el espacio educativo del Plan de Estudios 2010 y en los programas académicos de las asignaturas morfológicas. Se diseñó un cuestionario de opinión con escala tipo Likert de 37 enunciados (versión final) y cuatro opciones de respuesta: nunca, algunas veces, frecuentemente y siempre para identificar las estrategias de enseñanza que utilizan los profesores, mismas que están clasificadas como: Centradas en el estudiante; Centradas en el profesor; Integración del conocimiento. Resultados: El cuestionario se aplicó a 1,476 alumnos de primer año con una tasa de respuestas válidas del 93%. El análisis de consistencia interna se determinó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach con .963, con una varianza explicada de 51.3%. Los resultados muestran que los profesores utilizan predominantemente las estrategias centradas en el profesor, pero existe una transición donde tienden a emplear estrategias centradas en los alumnos. Conclusiones: El instrumento mostró buena adecuación. Este puede ser replicado en otras asignaturas y obtener una visión amplia sobre las estrategias de enseñanza utilizadas por los profesores en la Facultad bajo el Plan de Estudios 2010. Predominan las estrategias centradas en el profesor, se sugiere mayor difusión de las centradas en el estudiante con base en la evidencia y así lograr el perfil del profesor que requiere el Plan de Estudios 2010.

Introduction There are several models aimed at evaluating teaching performance that consider teaching as an institutional project to increase the quality of education. Objective The purpose of this study was to assess the evolution and transition of the various instruments associated with the process of assessing teacher performance at the UNAM Faculty of Medicine in Mexico City, in terms of content and evidence of reliability and validity. Method The study is analytical, longitudinal and retrospective, in which the following instruments are analysed: METEBQ-B, COED, and OPINEST, in three phases; a) contrast of structure and content; b) contrast of psychometric values, and c) contrast of the dimensions with trends and other prevailing models. Results The instruments have a Likert scale, reliability greater than 95, an explained variance greater than 50%, and a variable range of ítems from 24 to 44. As regards content, the instruments have moved from a focus on assessing student satisfaction to an assessment of teaching competencies. The instrument dimensions in the latest versions are consistent with national and international benchmarks Discussion and conclusion The evaluation of teaching performance is one of the pillars that can sustain the quality of the education system. The Department of Medical Education at UNAM at UNAM Faculty of Medicine has developed several instruments that show evidence of validity and reliability.

Introducción Existen diversos modelos encaminados a evaluar el desempeño docente, los cuales consideran a la docencia como un proyecto institucional dirigido a elevar la calidad de la educación. Objetivo Se analizó la evolución y la transición de los distintos instrumentos asociados al proceso de evaluación del desempeño docente en la Facultad de Medicina de la UNAM en términos de su contenido y la evidencia de validez y confiabilidad de los mismos. Método El estudio tuvo un carácter analítico, longitudinal, retrospectivo, en el cual se analizaron los instrumentos METEBQ-B, COED, y OPINEST en tres fases; a) contraste de estructura y contenido; b) contraste de valores psicométricos y c) contraste de las dimensiones con las tendencias y modelos predominantes vigentes. Resultados Los instrumentos tuvieron una escala tipo Likert, con una confiabilidad superior a 0.95, con una varianza explicada superior al 50% y una extensión variable de 24 a 44 ítems. En contenido los instrumentos migraron de una evaluación centrada en valorar la satisfacción de los estudiantes, a una evaluación de las competencias docentes. En relación con las dimensiones el OPINEST fue congruente con los referentes nacionales e internacionales. Discusión y conclusión La evaluación del desempeño docente es uno de los pilares que pueden sustentar la calidad del sistema educativo, en este sentido destacó el aporte del Departamento de Evaluación Educativa de la Secretaría de Educación Médica de la Facultad de Medicina de la UNAM, que contribuyó al desarrollo de los diversos instrumentos, los mismos que en su conjunto consideraron los criterios generales que denotan la evidencia que sustenta las fuentes necesarias de validez y confiabilidad para su aplicación.

Abstract Introduction The appropriate preparation of test ítems of an examination constitutes validity evidence in itself. Despite there being a general consensus about item-writing guidelines, several studies report a high incidence of violations of these standards. An instrument is proposed in order to assess the quality of multiple-choice item-writing, describing the validity evidence gathering process. Methods The validity evidence was gathered on an instrument designed to assess multiple choice ítems features, according to the sources proposed by the Standards for Educational and Psychological Testing, and particularly those related to content, response process, and internal structure. Kappa index (following Fleiss’ model) and point-biserial correlation coefficient were used to measure concordance in the criteria assessed by the instrument. An exploratory factorial analysis was performed to identify the instrument dimensions, and Cronbach's alpha was calculated as an internal consistency statistic. Results Concordance between multiple judges was greater than 0.8 (almost perfect agreement) for 12 out of 21 criteria, and 0.19 for Bloom's taxonomy level. Factorial analysis defined 4 dimensions with Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) test =0.666 (p<.01), explained variance of 49.979%, and a Cronbach's alpha of 0.627. Conclusion This instrument can be used to assess multiple choice ítems, since it counts with validity evidence related to content, response process and internal structure, and psychometric values appropriated for instrumentation.

Resumen Introducción La adecuada elaboración de los reactivos de un examen constituye una evidencia de validez del mismo. A pesar de existir un consenso general sobre las recomendaciones en la elaboración de un buen reactivo, hay diferentes estudios publicados que reportan una alta incidencia de fallas en el apego a las mismas. Se propone un instrumento para evaluar la calidad en la elaboración de reactivos de opción múltiple y se describe el proceso de obtención de evidencias de validez. Método Se obtuvo evidencia de validez de un instrumento diseñado ex profeso para evaluar las características de los reactivos de opción múltiple, de acuerdo con las fuentes propuestas por los Standards for Educational and Psychological Testing, atendiendo a aquellas fuentes relacionadas con el contenido, el proceso de respuesta y la estructura interna. Se calculó el índice Kappa (por el modelo propuesto por Fleiss) y la correlación punto-biserial de Pearson para medir la concordancia en los diferentes criterios que evalúa el instrumento. Se realizó un análisis factorial exploratorio para identificar las dimensiones del instrumento y se calculó el alfa de Cronbach como estadístico de consistencia interna. Resultados La concordancia entre múltiples jueces tuvo un valor mayor de 0.8 (acuerdo casi perfecto) para 12 de los 21 criterios, y de 0.19 para el nivel taxonómico. El análisis factorial definió 4 dimensiones con un KMO = 0.666, (p < 0.01), una varianza total explicada de 49.979%, y un α de Cronbach de 0.627. Conclusión Este instrumento puede ser aplicado para la evaluación de reactivos de opción múltiple, ya que cuenta con evidencia de validez relacionada con el contenido, el proceso de respuesta y estructura interna y los indicadores psicométricos son adecuados para su instrumentación.

Abstract: The objective of this article is to identify the regression model derived from the evaluation of teachers' performance and to determine its impact as a predictor of the academic achievement of medical school students. A descriptive, predictive, transversal study of teacher evaluations was carried out through OPINEST2011, with reliability of .99, explained variance of 70.8%, an adjustment in AFC of NFI of .92 and RMSA of .064. A compilation was made of 2,091 applied records that were analyzed through multiple regression in terms of students' final achievement; a model was obtained, represented by Z'y=.107Zx1+.143Zx2+.183Zx3+.058Zx4+.084Zx5+.098Zx6 which predicts 41% of this achievement. The dimensions of greatest weight in the model are the psycho-pedagogical factor and that of communication and evaluation. The conclusion is that OPINEST2011 presents solid development that compiles sufficient evidence of validity to evaluate the performance by competency of medical school professors; its potential as a predictor of student achievement is identified.

Resumen: El objetivo de este artículo es identificar el modelo de regresión derivado de la evaluación del desempeño docente y determinar su impacto como predictor del rendimiento académico de los estudiantes del ciclo básico de la carrera de Medicina. Se realizó un estudio descriptivo, predictivo, transversal de evaluación del desempeño docente, mediante el instrumento OPINEST2011, cuya confiabilidad es de .99, varianza explicada de 70.8% y un ajuste en un AFC de NFI de .92 y RMSA de .064. Se recabaron 2 mil 91 registros aplicados que se analizaron mediante regresión múltiple sobre el desempeño final de los estudiantes; se obtuvo un modelo representado por Z'y=.107Zx1+.143Zx2+.183Zx3+.058Zx4+.084Zx5+.098Zx6 que predice en 41% este desempeño. Las dimensiones con mayor peso en el modelo son el factor psicopedagógico y el de comunicación y evaluación. Se concluye que el OPINEST2011 presenta un desarrollo sólido que reúne suficiente evidencia de validez para evaluar el desempeño por competencias de los profesores de Medicina e identifica su potencial como predictor del rendimiento de los estudiantes.

Este estudo analisou o papel das forçantes barotrópica e baroclínicadas marés na agregação e dispersão do ictioplâncton no sul do Golfo do México. A amostragem do ictioplâncton e o cálculo dos parâmetros hidrográficos foram realizados durante Setembro de 1992 num ponto fixo de 180 m de profundidade, perto da quebra de plataforma (19º32'N - 92º38.5'W). Uma amostragem de tipo yoyo com CTD foi realizada durante 24 h e amostras biológicas foram tomadas a cada 2 h. Estas medidas foram combinadas com dados de densidade da água e velocidade obtidas de simulações do modelo do Sistema Regional de Modelo dos Oceanos (ROMS). Uma termoclina e duas haloclinas foram detectadas. O número de Froude aumentou com uma defasagem de 2 h com relação à maré barotrópica, sugerindo a existência de uma maré baroclínica. A agregação e a dispersão do ictioplancton mostraram variações verticais tanto em abundância quanto no número de taxa e larvas, com defasagem de 5 h em relação à máxima maré barotrópica e esteve em fase com a oscilação da termoclina. A oscilação vertical foi atribuída a um controle hidráulico forçado pela maré interna.

The role of vertical barotropic and baroclinic tidal forcing in the aggregation and dispersion of ichthyoplankton in the Southern Gulf of Mexico was analyzed in this study. Samplings of ichthyoplankton and the determination of hydrographic parameters were performed during September 1992 at a single point of 180 m depth, near the shelf break (19º32'N - 92º38.5'W). A 24 h CTD yo-yoing casting and biological samples were taken every 2 h and these measurements were combined with water velocity and density simulations from the Regional Ocean Model System (ROMS). One thermocline and two haloclines were depicted. The Froude number increased with a 2 h lag with respect to the maximal barotropic tide, suggesting the existence of a baroclinic tide. Aggregation and dispersion of the ichthyoplankton showed vertical oscillations in the abundance and the numbers of taxa and larvae with a 5 h lag with respect to the maximal barotropic tide and were in phase with the thermocline oscillation. The vertical oscillation was attributed to a hydraulic control forced by the internal tide.

Introduction: Multiple-choice question (MCQ) exams are the most frequently used tool for knowledge assessment of medical students. It has been shown that three options in each item are enough; however, many tests in our country still use questions with five options. The study of non-functional distractors (NFD) is needed in order to improve the quality of our assessment instruments. Objective: To identify NFD and their behavior in a high-stakes summative exam in medical students. Method: A psychometric analysis was performed of the Theoretical Professional Exam at UNAM Faculty of Medicine, the 2008 version. Difficulty, discrimination and point-biserial correlation were calculated for each item and its four distractors. The frequency of items with zero to four NFD was obtained, and the differences of NFD per item and their psychometric characteristics were assessed. The psychometric behavior of the whole exam was compared to a version where items with four NFD were removed. Results: The test had 420 MCQ items with five options, and was answered by 882 students. The instrument had a Cronbach's alpha of 0.93. Of the 1 680 distractors evaluated, only 788 (46.9%) were functional. More than two-thirds of the total of items had two or more NFD. There was an average of 2.12 ± 0.99 NFD per item, the majority of which were chosen by less than 5% of the test takers. With higher quantity of NFD, the items' difficulty index was higher and the discrimination index was lower. Conclusions: Items with two functional distractors were the majority in the exam. Two plausible distractors are a reasonable alternative for item development, maintaining or improving the reliability and psychometric profile of these types of tests.

Introducción: Los exámenes de opción múltiple son la herramienta más utilizada en la evaluación del conocimiento en estudiantes de medicina. Se ha demostrado que tres opciones para cada ítem son suficientes, sin embargo, muchos exámenes en nuestro medio aún están compuestos por preguntas con cinco opciones. El estudio de los distractores no funcionales (DNF) es necesario para mejorar la calidad de los exámenes. Objetivo: Identificar los DNF y su comportamiento en una evaluación sumativa de altas consecuencias en estudiantes de medicina. Método: Se realizó análisis psicométrico del Examen Profesional Teórico de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en la versión de 2008. Se calcularon dificultad, discriminación y correlación punto-biserial de cada ítem y de sus cuatro distractores. Se obtuvo la frecuencia de preguntas con cero a cuatro DNF y se valoraron las diferencias de DNF por ítem y sus características psicométricas. Se contrastó el comportamiento psicométrico del examen completo, con una versión en la que se eliminaron los ítems con cuatro DNF. Resultados: El examen tuvo 420 reactivos de opción múltiple con cinco opciones de respuesta, fue contestado por 882 sustentantes. El instrumento tuvo un alfa de Cronbach de 0.93. De los 1 680 distractores evaluados, sólo 788 (46.9%) fueron funcionales. Más de dos tercios del total de ítems contaron con dos o más DNF. Se encontró un promedio de 2.12 ± 0.99 DNF por ítem, la mayoría de los cuales fueron elegidos por menos de 5% de los sustentantes. A mayor cantidad de DNF, mayor índice de dificultad y menor poder de discriminación de los ítems. Conclusiones: Los ítems con dos distractores funcionales comprenden la mayoría de los reactivos del examen. Dos distractores plausibles representan una alternativa asequible para elaborar los ítems, manteniendo o mejorando la confiabilidad y el perfil psicométrico de este tipo de evaluaciones.

Background: There is little published evidence regarding the computer literacy of students entering medical schools in Mexico. Several authors argue that a low level of computer literacy prevents students from using technology to its fullest potential and is detrimental to their education. Additionally, there are still a large number of physicians that lack computer skills. Some variables that have been linked to low computing skill levels include the following: inappropriate training and support by teachers, lack of student motivation, socioeconomic level, gender, and no personal computer. Objective: The objective of this paper is to identify the level of computer literacy of students and the time of admission into the bachelor of medicine program at UNAM. Methods: An observational, descriptive, cross-sectional study was conducted in first-year students of the Faculty of Medicine at UNAM in the city of Mexico. The inclusion criteria included students who were enrolled in their first year of the program in 2010 and who agreed to participate in the study. We applied a questionnaire with proven validity and reliability created by a group of researchers that was based on a review of the literature and included eight categories of computer literacy. We adjusted a hierarchical linear model to investigate how the school of origin and personal variables such as age and sex were related to knowledge and computer skills. The research protocol for this study was approved by the committee of ethics and research of the Faculty of Medicine at UNAM. Results: We assessed 1135 students and obtained a response rate of 94.4% of students enrolled in first-year bachelor of medicine program in 2010. The average was 77%. Conclusions: The reported knowledge and computer skill of the students was sufficient, suggesting that students have the necessary competencies for academic success in undergraduate medical courses that require computer literacy.

Introducción: Existe escasa evidencia publicada sobre las habilidades en computación de los estudiantes que ingresan a las escuelas de medicina en México. Varios autores sostienen que un bajo nivel de conocimientos en computación, impide que los estudiantes usen la tecnología con todo su potencial, perjudicando su formación académica. Algunas variables asociadas con las habilidades en computación son las siguientes: motivación de los estudiantes, nivel socioeconómico, género, poseer computadora personal y apoyo e interés de los maestros. Objetivo: Identificar el grado de conocimientos y habilidades en computación de los estudiantes que ingresaron al Plan de estudios 2010, de la Facultad de Medicina de la UNAM. Métodos: Se realizó un estudio observacional, descriptivo y transversal en estudiantes de primer año de la Facultad de Medicina de la UNAM. Criterios de inclusión: estudiantes que se inscribieron al primer año del plan de estudios 2010, y que aceptaron participar. Se realizó una revisión de la literatura, se aplicó un cuestionario con evidencia de validez y confiabilidad que incluye ocho categorías. Se ajustó un modelo lineal jerárquico para investigar cómo la escuela de procedencia y las variables personales como edad y sexo, se relacionaban con los conocimientos y habilidades en computación. El protocolo fue aprobado por el Comité de Ética e Investigación de la Facultad de Medicina. Resultados: Se evaluaron 1 135 estudiantes que representa el 94.4% de los estudiantes matriculados, en el primer año de la licenciatura en el ciclo 2010. El promedio global obtenido por los estudiantes fue de 77%. Conclusiones: El nivel de conocimientos y habilidades en computación de los estudiantes es suficiente, y sugiere que los estudiantes tienen las bases necesarias para el éxito académico en las asignaturas de la licenciatura, que requieren competencias en computación.

This document describes in summary, the relevance of the use and development of academic presentations using PowerPoint and provides an overview of the main elements to consider for adequate design, development and presentation.

El presente documento describe de manera sintética, la relevancia del uso y desarrollo de las presentaciones de tipo académico usando PowerPoint, y brinda una descripción de los principales elementos a considerar para su adecuado diseño, desarrollo y presentación.

The purpose of this article is to provide an overview of educational evaluation in the context of health sciences, specifically in the field of medicine. To do this, a review of the state of the art of evaluation was performed, emphasizing the fundamental concepts in theoretical and methodological development and the scope of educational evaluation in higher education. The need to develop evaluation instruments consistent with the graduate profiles according to the syllabus of medicine is highlighted, and the evaluation of medical competence through instruments such as the Objective Structured Clinical Examination (OSCE), which by its characteristics is considered as a useful tool in the field of assessment of medical competency in the international context, is also assessed.

El propósito de este artículo es proporcionar un panorama general de la evaluación educativa en el contexto de las ciencias de la salud, específicamente en el campo de la Medicina. Para ello, se realizó una revisión del estado del arte de la evaluación, enfatizando los conceptos fundamentales en el desarrollo teórico y metodológico, así como los alcances de la evaluación educativa en la educación superior. Se enfatiza la necesidad de desarrollar instrumentos de evaluación congruentes con los perfiles de egreso de los planes y programas de estudio de la carrera de medicina y se pone en perspectiva la evaluación de la competencia médica a través de instrumentos como el Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE), que por sus características es considerado como una herramienta útil en el ámbito de la evaluación de la competencia medica a nivel internacional.